假的。
1.影片內為教師手冊的補充，並不是教導學生如何自慰。乃為提供正確的知識與觀念，不論任何宗教信仰，認識安全性行為，都是避免非預期懷孕、性傳染疾病的最根本知識，此外甚至研究也發現，「僅要求守貞，卻沒有給予避孕和安全性行為的教育，青少女更可能非預期懷孕」。
2.性別平等教育推手楊佳羚解釋，教材把生理性別也化作光譜，是希望把 intersex (陰陽人) 也納入教材。即使 intersex 的佔比很少，一千個人大概才會有一人，但放在教育裡就是希望所有的孩子在這裡可以看得到他自己，也看得到不一樣的人存在。
楊佳羚舉出自己的孩子為例，這樣的教法並沒有要讓很確定自己性別的人開始混淆，而是讓大部分不混淆的人，去尊重身邊與自己不一樣的人。
3.同志入班教學的設計是在同志教育的第二階段。在前一階段，老師會讓孩子們發想社會對同性戀的標籤有哪一些；接著在第二堂課才會請同志入班講自己的生命故事，讓孩子們能有真的同志直接面對面的機會。影片中，同性戀講者對性行為的描述，只有在孩子主動提問的時候，講師們評估孩子們的程度與課堂氛圍，才會如影片中這樣講述，否則會以「這樣是性騷擾」推託，順便進行言語性騷擾的機會教育。
4.教育的目的是在讓孩子「認識自己」同時也「尊重他人」，「同志教育」不是在教導孩子「變成」同性戀，而是讓孩子學習尊重多元，對與多數人「不一樣」的少數族群都能善意對待，讓社會變得更美好更友善，不要被錯誤資訊給誤導了。

這個課程是來自該幼稚園的幾本認識多元文化的教材，內容是教孩子認識各種不同的外國文化與傳統，以及各國食物的介紹等等，其中有一本是在介紹「家庭有哪些成員？」，主要是介紹不同型態的家庭，可能有人會是單親、或是與祖父母同住、或是，有人的家庭是有兩個爸爸或兩個媽媽，因為在他們的幼稚園裡，就有這多來自不同家庭型態的孩子們，這樣的教育，是在教導孩子了解「這世界上的不同」，同時學習尊重「跟我們不一樣的人」。
教育，是在傳授人類科學與文化上之「真實」，而非是「特定的教義」，同性戀在科學與文化上的真實就是，與異性戀無異之人類發展正常表現（世界衛生組織WHO所確認）。
現在台灣依「性別平等教育法」，在孩童不同的發展階段進行性教育、情感教育、與同志教育，讓孩子能有健康的身心發展，同時也學習尊重同志與多元性別族群，卻被許多惡意扭曲、移花接木的訊息渲染成好像學校都在亂教、企圖讓學生「變成」同性戀，這是很不真實也很不理性的訊息。